Adresser og telefonnumre

Til top

Tlf. 98 86 71 20             

Til top

Forældrerådsrepræsentanter for skoleåret 2009/2010:

       Til top

Tilsynserklæring vedrørende Dronninglund Friskole i skoleåret 2008-09

Undertegnede har ved besøg på Dronninglund Friskole i indeværende skoleår dannet mig et indtryk af undervisningen i flere klasser/timer, af atmosfæren på lærerværelset, af holdninger til skolen i samtaler med lærere og af det daglige arbejde i en samtale med skoleleder Henning Thomsen.

I forbindelse med uanmeldt besøg på skolen har jeg opnået et generelt indtryk af dagligdagen, som den har formet sig i hele miljøet omkring skolen.

Mit besøg på skolen d. 10. februar var ikke varskoet forinden, jeg kom på besøg.

Jeg har haft anledning til at tale med skoleleder Henning Thomsen samt den eller de lærere, der har undervist i besøgsklasserne ved tilsynsbesøget. Derudover har jeg haft anledning til at tale mere indgående med en enkelt lærer ved skolen.

Mit umiddelbare indtryk har været, at der er en god og positiv stemning på skolen, og at der hersker en generel tilfredshed og optimisme.

Snakken med lærerne har været en kort snak, hovedsagelig af faglig karakter om anvendte undervisningsmaterialer, undervisningsform og lærerens pædagogiske overvejelser vedrørende undervisningsformen, men også om skolens daglige drift i al almindelighed.

Desuden får jeg forud for bestyrelsesmøder tilsendt dagsorden for disse samt referater.

Tilsynsbesøg d. 10. februar

Klasse: 8. klasse
Fag: dansk

Der blev indsamlet bøger, etc. i forb. m. en nylig afsluttet projektuge. Læreren afrundede projektugen med nogle anerkendende og rosende ord til eleverne om en god og engageret deltagelse i projektet. Det blev bemærket, at logbøger var tilfredsstillende udfyldt.
Der var ro i klassen og en fin dialog mellem lærer og elever.

Klassen skulle i gang med et nyt emne ”folkeeventyr”, der blev introduceret, og bøger blev udleveret.

Der blev også udleveret et ark med en analysemodel. Eleverne virkede motiverede og interesserede. Herefter fulgte oplæsning på skift.

  Klasse: 7. klasse

Læreren var i dialog med eleverne. Man talte om begrebet omkreds, etc., der skulle bruges til forskellige beregninger. Der blev bl.a. brug eksempler fra solsystemet.

Der var ro og eleverne viste interesse for undervisningen.

Klasse: 4.- 5. og 6. klasse
Fag: dansk

Der var en generel snak med eleverne omkring en nyligt afsluttet emneuge. Eleverne tilkendegav, hvad man havde lært. Bl.a. snakkede man om et besøg i lufthavnen. Eleverne viste interesse for samtalen, og alle var ivrige efter at give deres besyv med.

Der var en god stemning i klassen, og eleverne var flinke til at markere. Der blev brugt ord som ”sjov”, ”spændende” og ”fantastisk” om emneugen. Senere gik man i gang med dansk. Man arbejdede selvstændigt med arbejdsbøger, og endelig var der en gennemgang af tillægsord. Læreren guidede eleverne frem til at finde en definition på tillægsord. Herefter en snak om bøjning af tillægsord.

Klasse: 9. klasse
Fag: EDB-lokale med UU-vejleder

Fik en snak med UU-vejlederen, der var i gang med at introducere eleverne for FTU-skemaerne. Han roste faciliteterne omkring EDB-lokalet, der normalt fungerede upåklageligt. Den pågældende dag havde der dog været problemer med UNI-lock-in, og derfor var eleverne gået tilbage til klassen for at få dansk.

Sammenfattende er det mit indtryk, at undervisningen i fagene var kompetent og på et passende niveau i forhold til de enkelte klassetrin.

Med forholdsvis lave klassekvotienter er der særdeles gode muligheder for at leve op til kravet om at tilgodese den enkelte elevs behov gennem differentieret undervisning. Det var mit indtryk, at spredningen i elevernes forudsætninger stort set var som på andre skoler.

Sammenlæsning med flere årgange stiller store krav til lærerne m.h.t. til tilrettelæggelse af undervisningen, men det er også mit indtryk, at undervisningen levede op til dette.

Afsluttende vil jeg give udtryk for, at det ud fra tilsynsbesøget er mit indtryk, at Dronninglund Friskoles elever får en god og kompetent undervisning med fokus på at fremme den enkelte elevs trivsel og alsidige og personlige udvikling, og at der også i skolens daglige virke lægges vægt på at kunne fungere godt i kollektive sammenhænge.

Det er således min vurdering, at skolen gennem sin undervisning giver gode muligheder for at godt udbytte såvel fagligt som socialt, og at undervisningen er på niveau med folkeskolens undervisning.

Hou, den 14. marts 2009

Erik Mortensen  

Til top

Tilsynserklæring vedrørende Dronninglund Friskole i skoleåret 2007-08

Undertegnede har ved besøg på Dronninglund Friskole i indeværende skoleår dannet mig et indtryk af undervisningen i flere klasser/timer, af atmosfæren på lærerværelset, af holdninger til skolen i samtaler med lærere og af det daglige arbejde i en samtale med skoleleder Henning Thomsen.

I forbindelse med uanmeldte besøg på skolen har jeg opnået et generelt indtryk af dagligdagen, som den har formet sig i hele miljøet omkring skolen.

Mit besøg på skolen torsdag d. 28 februar var ikke varskoet forinden, jeg kom på besøg.

Jeg har haft anledning til at tale med skoleleder Henning Thomsen samt den eller de lærere, der har undervist besøgsklasserne ved tilsynsbesøget. Derudover har jeg haft anledninger til at tale mere indgående med en enkelt lærer ved skolen.

Snakken med lærerne har været en kort snak, hovedsagelig af faglig karakter om anvendte undervisningsmaterialer, undervisningsform og lærerens pædagogiske overvejelser vedrørende undervisningsformen, men også om skolens daglige drift i al almindelighed.

Desuden får jeg forud for bestyrelsesmøder tilsendt dagsorden for disse samt referater.

Tilsynsbesøg d. 28. februar 2008

Lærer:   Thomas Nielsen
Klasse: 4.-5. klasse
Fag:      Engelsk

Alle elever (6 stk.) var optaget af at arbejde med skriftlige opgaver. Holdet var samlæst og bestod af elever fra både 4. og 5. klasse. Når eleverne var færdige med deres opgaver, fik de ekstra opgaver. Alle elever var aktive og koncentrerede om arbejdet.

Lærer:  Thomas Nielsen
Klasse: 6. – 7. klasse
Fag:      Dansk

Der var 18 elever til stede, der var i gang med at sortere og rydde op i deres personlige mapper og papirer. Eleverne have en slags ”klassens time”. Læreren delte tidligere arbejder ud til eleverne. Læreren styrede en samtale omkring forslag til udsmykning af klasseværelset. Eleverne markerede og kom med forskellige forslag. Selv om der var en livlig snak i en afslappet atmosfære, kunne læreren sagtens skaffe ro, når det var nødvendigt. Alle elever kom til orde.
I slutningen af timen gik elever og lærer på biblioteket for at skrive breve til en hollandsk klasse, som man korresponderer med.

Lærer:   Anni Solgård
Klasse:  1.-2. klasse
Fag:       Dansk

Eleverne rejste sig op, da læreren kom ind i klassen ved timens start. Eleverne fandt deres materialer og gik straks i gang med deres arbejde. De elever, som havde brug for hjælp, fik støtte og spørgsmål blev besvaret. Der var en behagelig arbejdsro i timen. På et tidspunkt kom eleverne op til katederet en og en for at få rettet opgaver og læse højt for læreren. Eleverne var veltilpasse og optaget af arbejdet med dansk, og læreren var engageret.

Lærer:   Helle Gjerløv Jensen
Klasse: 8.-9. klasse
Fag:      Engelsk

Der var 12 elever i klassen, hvor man var i gang med at se den amerikanske film ”Children of the Dust”. Eleverne var optaget af filmen og flere sad og tog stikordsnotater. Engang imellem blev filmen standset, så der var tid til at tage yderligere notater. Læreren forklarede både ord og sammenhænge, som ikke var umiddelbart forståelige, og elever svarede på spørgsmål om filmen, som læreren stillede.
Der var ro og koncentration om arbejdet.

Lærer:   Jørgen Vinther
Klasse: 3.-4. klasse
Fag:      Dansk

Undervisningen foregik i EDB-lokalet, hvor man var i gang med at lære programmet ”skolekom” at kende. Desuden trænede man 10-finger systemet. Eleverne var koncentreret om opgaverne

Lærer:  Susanne Andersen 
Klasse: Børnehaveklassen

Eleverne hørte historie på bånd, mens man var i gang med at spise madpakke. Der var ro og interesse omkring aktiviteterne. Børnene var glade og spændte på, at de skulle til at indøve et skuespil i den nærmeste fremtid.

Sammenfattende er det mit indtryk, at undervisningen i fagene var kompetent og på et passende niveau i forhold til de enkelte klassetrin.

Med forholdsvis lave klassekvotienter er der særdeles gode muligheder for at leve op til kravet om at tilgodese den enkelte elevs behov gennem differentieret undervisning. Det var mit indtryk, at spredningen i elevernes forudsætninger stort set var som på andre skoler.

Sammenlæsning med flere årgange stiller store krav til lærerne m.h.t. til tilrettelæggelse af undervisningen, men det er også mit indtryk, at undervisningen levede op til dette.

Afsluttende vil jeg give udtryk for, at det ud fra tilsynsbesøget er mit indtryk, at Dronninglund Friskoles elever får en god og kompetent undervisning med fokus på at fremme den enkelte elevs trivsel og alsidige og personlige udvikling, og at der også i skolens daglige virke lægges vægt på at kunne fungere godt i kollektive sammenhænge.

Det er således min vurdering, at skolen gennem sin undervisning giver gode muligheder for at godt udbytte såvel fagligt som socialt, og at undervisningen er på niveau med folkeskolens undervisning.

Hou, den 5. marts 2008

Erik Mortensen   

Til top

Klassen havde netop færdiglæst "Hønsepigen" af Bent Haller, og der blev praktiseret klasseundervisning med en snak om bogens handling. 
Klassen arbejdede godt.

9. klasse var i erhvervspraktik i uge 4. Efter praktikken havde jeg en snak med KNH om praktikopholdene, som var forløbet godt. 
Næste skoleårs erhvervs praktik er fastlagt til uge 4 2006.

Til top

Hvad koster det at have børn på skolen?           

Hvad dækker forældrebetalingen?

Tilskud til betaling af skolepenge

Til top

Forældrebetaling skoleåret 2009/10

Kr. 475 pr. mnd. 

Gratis.

50%

Info-mappe

Ønsker du skolens informationsmappe gratis tilsendt, så kontakt os på telefon 98843099 eller send en e-mail til mail@dronninglundfriskole.dk. 

Til top

Samværsregler for Dronninglund Friskole.

1.
Eleverne skal møde præcis, men tidligst 15 minutter før tiden. Fast mødetid tidligere skal aftales med skolelederen. Busbørn undtaget.
2.
I skoletiden må eleverne ikke forlade skolens område uden tilladelse fra klasselæreren.  
3.
Det er ikke tilladt at cykle på skolens område. Eleverne har selv ansvar for deres cykel.  
4.
Fritagelse for skolegang en enkelt dag kan bevilges af klasselæreren, medens anmodning om fritagelse mere end en dag rettes til skolelederen via klasselæreren.
5.
Forsømmelser p.g.a   sygdom eller andet skal meddeles skolen første fraværsdag, - gerne pr. telefon.
6.
Slik og legetøj må medbringes når det er aftalt med klasselæreren.
7.
Eleverne har ansvaret for de udleverede bøger. Beskadigelser skal meddeles til klasselæreren.
8.
Mobiltelefon må gerne medbringes anbragt slukket i skoletasken. Må bruges efter aftale med en lærer.
9.
Medbragte penge og værdigenstande kan afleveres på skolen til opbevaring. Skolen tager ikke ansvar for, hvad der efterlades i overtøj og tasker.
10.
I frikvarteret skal eleverne opholde sig ude. I tilfælde af dårligt vejr kan gårdvagten dispensere for reglen.
11.
Der må ikke kastes med snebolde i skolegården. Gårdvagten kan dog give tilladelse.
12.
Det er ikke tilladt at ryge på skolens område.
13.
Når det ringer ind, skal eleverne gå til klasserne, gøre klar til timen og forholde sig roligt.

Vigtigt!
Samværsreglerne er til for at sikre trygge forhold og et godt klima på skolen!

Til top

Skolevejledning

Undervisningsmiljøet på skolen

Skolens sikkerhedsorganisation arrangerede mandag d. 5/9 2005 en temadag for skolens elever om undervisningsmiljøet på skolen. Efter en fælles introduktion til dagen gik eleverne til deres klasser og diskuterede fire spørgsmål (se nedenstående) først i grupper og dernæst samlet med klasselæreren som ordstyrer. Det mundede ud i skriftlige besvarelser, som blev præsenteret for resten af skolen ved to klasserepræsentanter fra hver klasse. De skriftlige besvarelser har undervisningsmiljøudvalget siden hen samlet og redigeret, som de står herunder. Skolens elever er blevet præsenteret for det endelige resultat, som de i fællesskab har vedtaget og nu har hængende i deres klasser. Det færdige produkt er fremkommet på demokratisk vis, og eleverne har på denne måde været med til at bestemme, hvordan det skal være på vores skole, for at vi alle kan have de bedste rammer for en god undervisning.

I september 2007 tilføjede eleverne en række punkter (sort skrift) efter klassevis at have gennemgået undervisningsmiljøet på vores skole.

1. Hvordan være klar til at modtage undervisningen når timen begynder?

Ved skoledagens begyndelse:

• Man møder frisk og udhvilet op på skolen

• Man har spist morgenmad og har medbragt madpakke

• Penalhuset skal indeholde det, der er aftalt

• Man stiller sit bord ordentligt

• Man har lavet sine lektier til alle timerne

• Man skal have vasket sig om morgenen hjemmefra

• Man møder i rent tøj

• Man har børstet tænder

Ved den enkelte times begyndelse:

• Man har været på toilettet, inden timen begynder

• Hvis der er problemer i klassen, går man til klasselæreren

• Man går til klasserne, når det ringer

• Man slår op på siden, man er kommet til

• Man stiller sig bag stolen

• Man retter opmærksomheden mod læreren

• Man forholder sig roligt  

• I sommerperioden kan læreren give tilladelse til, at der må stå en flaske vand på bordet

• Man sørger for, at der er orden på ens eget bord hele dagen

2. Hvordan deltage aktivt i undervisningen?

• Man følger med

• Man prøver at være positiv

• Man deltager mundtligt i undervisningen

• Man kommer med sin mening

• Man gør, hvad man bliver bedt om

• Man har lavet lektier

• Hvis man ikke har lavet lektier, så følger man med så godt som muligt

• Man snakker ikke i munden på hinanden

• Man rækker fingeren op, hvis man vil sige noget

• Man er frisk og udhvilet

• Man bruger ikke grimme ord

• Man tænker, før man taler

• Man gør sit arbejde, så godt man kan

• Man følger med i, hvad læreren siger

• Man drikker ikke vand, saft, sodavand, mælk eller kakao i timerne uden tilladelse

• Man sidder stille

• Man vipper ikke på stolen

3. Hvordan være tryg i undervisningen?

• Man skal så vidt muligt undgå ydmygelser

• Man må ikke grine, når andres svage sider bliver udstillet/synliggjort

• Man skal være hjælpsom og gode ved hinanden

• Man må ikke holde nogen udenfor

• Man må ikke mobbe

• Man skal have lavet sine lektier

• Man skal sige til læreren, hvis der er sket noget alvorligt

• Man må ikke kaste ting efter hinanden

• Man må ikke sige noget grimt til andre

• Læreren må ikke true eleverne

• Klassekammeraterne er gode venner

• Man skal lære for livet og ikke for skolen

• Ingen må true andre hverken elever eller lærere

• Det skal tilstræbes, at alle har en god sidekammerat i klassen

• Man må ikke tage andres ting uden tilladelse

• Man må ikke ødelægge andres ting

4. Hvad kan lærerne gøre for at skabe et godt undervisningsmiljø?

• Tempoet skal tilgodese den enkelte elev

• Læreren skal være seriøs

• Læreren må godt være sjov engang imellem (ikke altid være alvorlig)

• Læreren skal være flink, glad og rar

• Læreren må ikke være sur og råbe

• Læreren skal være glad for eleverne

• Læreren skal være udhvilet

• Læreren skal forklare tingene ordentligt og skal være tålmodig

• Lærerne skal have omsorg for eleverne

• Læreren skal være glad og afslappet

• Læreren skal hjælpe eleverne

• Man skal ofte have en time hvor elever og lærere diskuterer, hvordan det går i klassen  

• Læreren skal sørge for, at alle elever gør deres bedste

• Læreren skal lade eleverne lave deres arbejde selvstændigt

• Læreren skal hjælpe dem, der har svært ved tingene

• Alle skal have lov til at svare på spørgsmålene, der bliver stillet

• Læreren skal lytte til eleverne

• Læreren skal ikke overvurdere eleverne

• Lærerne skal give lektier for, før timen er færdig  

• Læreren må ikke udøve vold

• Læreren må ikke bruge øgenavne overfor eleverne

• Læreren skal ikke tage negative ting med ind i klasse, som vedkommende har oplevet i andre klasser tidligere på dagen

• Læreren skal pas på ikke at snakke for hurtigt, så man ikke kan følge med

5. Frikvarter

• Har klassen indeordning, skal klassens elever forholde sig nogenlunde roligt indenfor

• Man skal være udenfor, hvis ikke man har tilladelse til at være inde

• Der må kun være 1 elev på et toilet af gangen

• Man må ikke forlade skolens område uden tilladelse

• Duksene skal udføre deres pligter

Redigeret d. 12.01.09

Til top

• Løndannelsen skal i praksis understøtte skolens ønske om en højt kvalificeret arbejdsplads, hvor kvalifikationer, udvikling, fleksibilitet og arbejdsmæssigt engagement bliver påskønnet.

• Det er Dronninglund Friskoles målsætning at skabe åbenhed og gennemskuelighed i løndannelsen på skolen.

• Løndannelsen er et anliggende mellem ledelsen, medarbejderne og den forhandlingsberettigede organisation.

• Dronninglund Friskoles bestyrelse kan træffe beslutning om særlige lønpolitiske indsatsområder som led i budgetlægningen og fastlæggelsen af de overordnede mål for skolens virke og udvikling.

Lønpolitikken drøftes en gang om året i forbindelse med lokalaftaleforhandlinger.

Formålet hermed er:

• At sikre at der i løndannelsen tages højde for de af bestyrelsen fastlagte mål og prioriteringer.

• at sikre at der tages højde for de problemstillinger leder og medarbejdere oplever i hverdagen

• at ingen medarbejder er i tvivl om, hvilke krav og målsætninger, der er gældende, samt hvorvidt der er knyttet lønmæssige konsekvenser dertil

• Motivation

Engagerede, motiverede og velkvalificerede medarbejdere er den vigtigste ressource på skolen. Lønnen er en af flere vigtige faktorer, som kan bruges til at øge de ansattes engagement og motivation.

• Synlighed

Det er væsentligt, at der er åbenhed og synlighed omkring løndannelsen, og at lønfastsættelsen sker på objektivt grundlag.

• Ligeløn

Udgangspunktet for en god lønpolitik er på samme tid både at lige og ligeværdigt arbejde honoreres ens.

• Grundlønnen er centralt aftalt mellem finansministeriet og de faglige organisationer.

• Funktionsløn tager udgangspunkt i jobbet. Funktionslønnen skal dække de funktioner samt ansvarsområder, der ligger på stillingen ud over de funktioner, der forudsættes i grundlønnen. Det aftales ledelse og den forhandlingsberettigede organisation imellem, hvad der udløser funktionsløn.

• Kvalifikationsløn ydes ud over grundløn og evt. funktionsløn, og tager udgangspunkt i objektive kriterier som f. eks. den enkelte medarbejders uddannelse og erfaring. Det aftales ledelse og den forhandlingsberettigede organisation imellem, hvad der udløser kvalifikationsløn.

Anvendelse af ovennævnte løndele sker som hovedregel fremadrettet, og ydes i form af enten varige eller midlertidige lønforbedringer. Tillæg er pensionsgivende. I særlige tilfælde kan der tildeles engangsbeløb.

• Resultatløn baseres på opfyldelse af bestemte målelige eller konstaterbare resultater af enten kvantitativ eller kvalitativ karakter. Resultatløn udmøntes som hovedregel som midlertidige tillæg eller engangsbeløb.

Tidsfrister

Der forhandles en gang om året. Fremsætter ingen af parterne krav om forhandling, tages der ikke initiativ til afholdelse af en forhandling.

Forslag, der ønskes drøftet, skal fremsættes skriftligt over for modparten, og der forhandles senest 6 uger efter modtagelsen af en forhandlingsbegæring.

• Åbenhed og prioritering af Lønmidler

I forbindelse med selve forhandlingssituationen er det vigtigt, at der er åbenhed og synlighed omkring den samlede lønsum, som er udgangspunkt for den forhandlingssum, der er til rådighed. Det er skolelederens ansvar, at tilvejebringe og orientere om den samlede lønsum.

Til top

SFO

MÅL OG INDHOLDSBESTEMMELSE

Hvad er SFO

                    Dronninglund Friskole
 

Klasseskema 2009 / 2010